淡江大学教育科技学系

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本系概况

成立源起

一、顺应国际教育学术发展之趋势

随着教学理论与方法的发展以及传播科技的日益更新,整合教育理论与科技方法以协助提昇学习成效的专门学术领域应运而生,历经 1920 年代初期的「视听教学」 (Visual Instruction) 时期、1940年代中期的「视听教学」(Audio-Visual Instruction)时期、1950年代初期的「视听传播」(Audio-Visual Communication)时期,美国视听教育学会于1970年更名为教育传播与科技学会(Association for Educational Communication and Technology),而正式进入「教育科技」的时代,也带动教育科技高等教育机构之纷纷设立。根据1992年「教育传播与科技研究指南」之报导,全美有168所大学设有教育科技相关之系所,美国以外各地有24所。

为增进高等教育之成效,本校特于民国八十六年成立教育科技系,以系统法则应用资讯与传播科技,来定义、设计、发展、运用、评鑑各种学习资源/教材,并管理整体学习与研发过程,以提昇人类学习效果的应用科学专业学术领域,以顺应国际学术发展之趋势。
 

二、配合淡江大学之教育精进理念

本校一向强调各个专有学门,惟有经由正式相关系所开课教授,教师与学生才能因为具有明确共同之努力方向,而有效达成教学与学习之目标。有鑑于此于民国86年起,奉教育部核定成立教育科技学系,特别依据前述教育学术发展趋势,加强安排教育科技基础与实务相关课程,正式招生。
 

三、因应国家建设以及科技发展,培育相关之人力资源

因应国家建设六年计画,应必须充分运用人力资源,提高劳动生产力,增加人力供应来源,并继续加强人力培训。而如何借重教育训练,分于职前与在职期间,来培 训与发展高品质之人力资源,用以提昇生产力,正是教育科技之主要研究范畴。鉴于目前工商企业界从事教育训练之人员背景分歧,其中鲜有对于教育训练之规划与 设计有专精者,因此影响训练成效甚巨而不自觉。因此教育科技学系及硕士班培养之专业人才若能及时投入,必可改善此一现象,对于国家建设高品质人力 需求,以及国内日渐受重视之人力资源发展 ( 职业训练法、产业升级条例、奖励中、小企业条例等均明文规定) 将有正面而积极之影响。近年来由于科技媒体的突飞猛进,教学资源的制作,如幻灯片、投影片、照片、录影带、录音带等传统性媒体已不敷教学发展之需要,而数码学习及多媒体教学之研究、设计、及制作正是目前各级教育行政机关以及国家科学发展委员会之施政重点,教育科技学系及硕士班培养之专业人才对于国内教学资源之发展,以及电脑科技与多媒体教学设计之人才培育,将可产生正面积极之效果。
 

四、因应未来发展趋势及当前需求

在现今变迁急速的资讯社会中,新事物、新知识、及新科技不断的产生,要跟上世界的脚步,我们必须体认「终身学习」不只是一个理念或口号,而是每个人必须学会并且实践的生活方式。而「终身学习」有赖于一个全面性的学习环境。这个全面性的学习环境除了系统化的学校教育及职场的训练机构之外,还要能够提供各个地方、各个人的即时学习(Learning-on-demand),以因应随时再教育、再成长的需要。而足够的教育科技人才,是创造全面性学习环境不可或缺的关键之一。科技媒体如电脑等是必要的工具,而如何利用这些工具来创造全面性且有效的学习环境,则有赖于教育科技人才的专业技能。进一步的,教育科技研究人才更能帮助科技和教育的改进和创新。

由教育科技领域的兴起及快速成长,可看出培育教育科技的专业及研究人才,是世界性的共识和发展趋势。
 

本系特色

近年来本系致力于数码学习领域相关之「学术研究」,以提供学生多样化之研究主题;并开拓「国际交流」之机会,透过与美国国际友人面对面的互动沟通,与国际脉络接轨;同时致力于「产学合作」的专案,透过数码教材开发与数码产品评估,进行需求分析与科技工具评鑑,以培养同学获得相 关实务经验,培养就业能力。